Словарно - семантическая работа на уроках русского языка

Слово-инструмент познания мира. Именно поэтому с особой тщательностью нужно относиться к организации словарной работы на уроках русского языка. Еще К.Ушинский утверждал, что “дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, не понимает его значения, будет страдать от этого недостатка и при изучении других предметов”. Поэтому весь урок русского языка - это работа со словом. Через слово учащиеся  узнают и осознают закон языка, убеждаются в его точности, красоте, выразительности, богатстве и сложности. Поэтому-то и важен тот структурный компонент урока, который подчинен одной цели - знакомству со словом и осознанию всех его составляющих.  Много хлопот доставляет учителям – словесникам  изучение словарных слов. Зачастую мы, обратив внимание детей на особенности написания  слов, подчеркнув нужные буквы, предлагаем записать его в словарь и запомнить, как  оно пишется. Но память нередко подводит школьников, а между тем, есть прием, который поможет справиться с данной проблемой.

Это приём эйдетики. Эйдос - по- гречески  “образ”. Эйдетизм является разновидностью образной памяти, выраженной в сохранении ярких, наглядных образов предметов по прекращении их воздействия на органы чувств. Обладающий эйдетизмом человек не воспроизводит в памяти воспринимавшиеся им предметы, а продолжает как бы видеть их. Эйдетической способностью в разных странах мира обладают все люди, но именно дети способны быстрее и ярче находить эйдетические образы. Суть этого приёма в том, чтобы с помощью рисунка - ассоциограммы, слова- подсказки или мини-сказки придумать такой образ, чтобы трудное в написании слово легко вспоминалось и школьники были уверены, какую букву именно надо писать. Имея придуманную ими же опору,  дети ошибок в таких словах не допускают.

  Наиболее эффективные приёмы запоминания словарных слов:

1. Фонетические ассоциации (по схожести звучания). Удачный подбор созвучных ассоциаций к запоминаемому слову.

Капуста - дождик поливает капусту: кап, кап.

2. В слове спряталось другое слово:

Горизонт - гори, зонт.

Соловей -  поет соло.

3 Графические ассоциации (по схожести изображения) увидеть сходство букв и предмета

с_О_р_О_к_и,  в_О_р_О_н_а

Упражнения для работы со словарными словами:

1)подбор однокоренных слов;

ворона – воронье, проворонить, вороний.

 2) подбор к изучаемому слову синонимов и антонимов:

Ребёнок – малыш, дитя, детеныш, крошка, малютка;

3) этимологические сведения

Колесо – от древнерусского слова коло – круг

Корова – от древнерусского слова корва – рогатая

4) работа с фразеологизмами, в которые входят словарные слова;

Слово не воробей, вылетит не поймаешь

Крепкую дружбу топором не разрубить.

5) отгадывание загадок и написание отгадок, которые являются словарными словами.

6) разбор слова по составу, направленный на установление значения морфем.

Например: сложноватый – невысокая степень

                   синеватый  -              качества

Крайне важно увеличить количество заданий, направленных на развитие понимания содержания, значения слов.

    Смысловые ассоциации:

  Погода – погоду наблюдают по годам.

Слово на уроках русского языка целесообразно одновременно рассматривать в 4-х аспектах: орфоэпическом, лексико – семантическом, орфографическом и синтаксическом.

Введение слова в речевую практику школьников зависит от его лексического осмысления, от умения произносить, от умения правильно выбрать грамматическую форму в составе словосочетания и предложения. В связи с этим методику введения слова можно представить так:

1)    усвоение звучания; 2) работа над его значением; 3) работа с образцами употребления других слов в словосочетании и предложении;

  4) самостоятельное введение слова в предложение.

Наиболее распространенные  способы семантизации слов:

1)    толкование слова на русском языке;

2)     перевод слова на украинский язык(не следует часто прибегать к этому способу, так как школьники должны находиться в условиях русской речи;

3)    подбор синонимов и антонимов.

 Например:

Укажите  пару слов, в которых слова соотнесены по значению так же, как в выделенной паре слов:

Рубашка – пуговица;

Платье – воротник ;

Сумка – молния

Брюки - манжеты

Передник – карман;

Гром – грохочет;

Снег – таять;

Цветок – пахнуть

Ветер - завывать

Или: укажите столбик, в котором есть слово, не означающее работу мысли:

обдумывать,  предлагать,  изучать,

рассуждать,  думать, анализировать,

понимать,   хвалить,   сопоставлять.

Полезны наблюдения над синонимическими средствами языка, необходимые для умения выражать то же самое содержание с помощью разных лексических и грамматических средств.

Например, подобрать к данным словосочетаниям синонимичные:

Корзина с тестом – тесто в корзине.

Пошел из дома – покинул дом.

К данным предложениям подберите синонимичные, но разные по стилю:

Откроем двери! – Прошу открыть двери!

Открой дверь! – Не мог ли ты открыть дверь!

Да открой же двери! – Пусть откроют двери!

Таким образом, необходимо уделять больше внимания семантическому аспекту в процессе изучения русского языка.